SightCity Podcast (DE)

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SightCity Forum 2026:Get Ready With Me: Ein Tag im Leben taubblinder Menschen im Deutschen Taubblindenwerk

18.09.2026 33 min

Video zur Episode

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Zusammenfassung & Show Notes

Inez Aschenbrenner und Vikram Choudhary, Lehrkräfte am Bildungszentrum Hören Sehen Kommunikation (BiTS) des Deutschen Taubblindenwerks, geben beim SightCity Forum sehr persönliche Einblicke in den Schulalltag geburtstaubblinder Kinder und Jugendlicher – von den Grundlagen der Kommunikationsentwicklung bis zu konkreten Fallbeispielen aus ihrem Unterricht. Ein Forumsbeitrag von der SightCity 2026.

Begrüßung & Vorstellung: Inez Aschenbrenner und Vikram Choudhary
Inez Aschenbrenner ist Lehrerin am Deutschen Taubblindenwerk bzw. am Bildungszentrum Hören Sehen Kommunikation, mit Studium der Sonderpädagogik, einem Aufbaustudium in Hamburg (Seh- und Hörbehinderung) und einer Zusatzausbildung in Low Vision. Vikram Choudhary arbeitet ebenfalls als Lehrer am Bildungszentrum, hat in Groningen zu Geburtstaubblindheit und Kommunikation studiert und vorher als Reha-Lehrer sowie im Gruppendienst gearbeitet. Beide halten diesen Vortrag zum ersten Mal gemeinsam.

Was ist Taubblindheit? Definition und Abgrenzung
Taubblindheit ist eine eigenständige Behinderungsart, keine bloße Kombination aus Blindheit und Gehörlosigkeit: Ein gehörloser Mensch sieht ein Auto, ein blinder Mensch hört es – ein taubblinder Mensch findet ohne geeigneten Partner die Straße gar nicht.

Das Deutsche Taubblindenwerk und das Bildungszentrum BiTS
Das Deutsche Taubblindenwerk bietet lebenslange Unterstützung für taubblinde Menschen und umfasst u. a. zwei Wohnheime (Hannover und Fischbeck), eine Werkstatt für behinderte Menschen, ambulant betreutes Wohnen, die Ausbildung zur taubblinden Assistenz sowie die EUTB-Beratungsstelle für Niedersachsen. Das Bildungszentrum Hören Sehen Kommunikation (kurz BiTS) umfasst eine Förderschule mit angegliederter Werkstufe (bis zum 13. Schulbesuchsjahr, mit Internat), ambulante und mobile Frühförderung, einen Sonderkindergarten sowie eine pädagogische Beratungsstelle. Aktuell werden 59 Schüler:innen unterrichtet (davon 19 im Internat), in Klassen von 4 bis 6 Kindern unterschiedlichen Alters, betreut von 3 bis 5 Erziehenden je nach Gruppenform.

Kommunikationsentwicklung: Vom präintentionalen Bereich zur Co-Creating Communication
Bei geburtstaubblinden Schüler:innen ist die Taktilität der zuverlässigste Wahrnehmungskanal; olfaktorische und propriozeptive Reize sowie der vestibuläre Sinn und die Tiefenwahrnehmung sind ebenfalls gut nutzbar. Manche Schüler:innen befinden sich im präintentionalen oder frühintentionalen Kommunikationsbereich (Körpersignale und Mimik als Hauptzugang), andere haben Begriffe, aber keine Möglichkeit, sich selbst auszudrücken. Ausgangspunkt der pädagogischen Arbeit ist nicht der medizinische Befund (Sehgrad, Hörrest), sondern die individuelle Ausgangssituation jedes Kindes. Zentraler wissenschaftlicher Ansatz ist die Co-Creating Communication: Kommunikation auf körpernaher Ebene, die gemeinsam ausgehandelt wird, orientiert an dem, was ein Kind am liebsten macht (z. B. Schaukeln oder bestimmtes Essen als erste „Worte"). Erwähnt wird auch die aus den USA stammende „Pro-Tactile"-Bewegung als Bezugspunkt für taktile Sprache.

Bezugsobjekte: Stabile Kommunikationsmittel im Alltag
Anders als flüchtige Kommunikationsmittel wie gesprochene Sprache bleiben stabile Mittel wie Piktogramme, Bezugsobjekte oder Schrift bestehen und können mitgenommen, abgelegt und in Tagesplänen sortiert werden. Ein Bezugsobjekt sollte möglichst nah am tatsächlichen taktilen Erleben sein (z. B. ein Stück Teppich, das sich wie die Wand der Turnhalle anfühlt) statt eine visuelle Miniatur (z. B. ein Spielzeugfußball für „Sport"), da rein visuelle Symbole für taubblinde Kinder keinen Sinn ergeben. Über die Zeit können Bezugsobjekte in eine symbolischere, abstraktere Form übergehen.

Fallbeispiel Annie: CHARGE-Syndrom im Schulalltag
Annie (geboren 09/2008) hat das CHARGE-Syndrom, keine Gehörgänge und ist rechts durch ein Aderhautkolobom stark sehbehindert (ca. 10 % Sehvermögen, funktionell aber gut genutzt) sowie links blind; zusätzlich hat sie Zöliakie. Sie durchlief vier Schulen mit unterschiedlichen Kommunikationsansätzen, darunter eine Phase mit ausschließlicher Gebärdensprache, die sie zwar teilweise verstand, aber selbst nicht nutzte. Am BiTS wird seit ihrem Wechsel mit Piktogrammen auf einem Stundenplan gearbeitet, den sie selbständig abarbeitet. Videos zeigen, wie sich ihre früher stark ausgeprägte Selbstverletzung reduziert hat, seit sie durch das Piktogramm-System weiß, was als Nächstes passiert, und sich – etwa durch Verweis auf ihren Therapiestuhl – aktiv an Entscheidungen beteiligen kann.

Fallbeispiel Mila: Morgenroutine und Kommunikationsentwicklung
Mila ist 14 Jahre alt, geburtstaubblind, mit 600 Gramm geboren und zeigte in früheren Einrichtungen starke Auto- und Fremdaggression, da sie dort nicht verstanden wurde. Seit sie im vergangenen Jahr ins Taubblindenwerk und seit August dieses Jahres in die Klasse kam, wird mit ihr auf taktiler Ebene gearbeitet. Ein Video zeigt ihre Morgenroutine: Über einen taktilen Schlafrhythmus-Plan erkennt sie, ob sie an diesem Tag im Internat bleibt oder nach Hause geht, kann beim Aufstehen mitdiskutieren und ihre Kleidung selbst auswählen – ein deutlicher Entwicklungsschritt gegenüber ihrer früheren Kommunikationslosigkeit.

Weitere Praxiseinblicke: Sinnesförderung im Unterricht
Weitere Ausschnitte zeigen Mila beim selbständigen Essen mit Besteck (nach vorheriger Sondenernährung) sowie sinnesbezogene Angebote wie taktil-orale Erkundung von Musikinstrumenten und Bewegungsangebote in der Turnhalle mit taktil erfahrbaren Wänden, die über einen langen, vertrauensbasierten Prozess aufgebaut wurden.

Weitere Informationen: https://sightcity.net/f032004

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Die SightCity ist Europas größte Fachmesse für Blinden- und Sehbehinderten-Hilfsmittel. Mehr Informationen: www.sightcity.net

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Transkript

hallo herzlich willkommen zum Mitschnitt des Forums vom 28.05.2026 get ready with Me 1 Tag im Leben von Taubblinden Personen im Deutschen Taubblindenwerk Referent Ines Aschenbrenner viel Spaß mit dem Vortrag bis dann hallo morgen ja wir sind gerade jetzt eingereist und ich bin seit 15 Minuten in Frankfurt so bin ich bisschen aufgeregt aber meine Kollegin ist seit halbe Stunde hier so sie ist nicht so aufgeregt und wir haben das noch nicht so zusammen gemacht so es ist bisschen vor uns auch bisschen aufregen weil ja seitlich haben wir 1. mal dass wir zusammen dies Vortrag halten vom Side City so wir freuen uns dass wir durften ach das haben wir jetzt brauchen hier und ich muss nur sagen erstmal wenn sie wenn ich so schnell bin denn bitte geben sie Mir Bescheid weil ich komme aus Indien und meine Sprache ist sehr schnell und ich weiß dass sie alarmen und Gebärden gleichzeitig kurz Bescheid geben und kann ich natürlich bisschen langsamer denn reden weil das ist Mein einfach manchmal bin ich doch bisschen schnell also wir haben uns überlegt wir stellen uns mal ganz kurz vor ich bin Lehrerin am deutschen Taubblindenwerk beziehungsweise am bildungszentrum hören sehen Kommunikation ich habe grundständig Sonderpädagogik studiert und dann 1 aufbaustudium in Hamburg gemacht in See und Hörbehinderung hieß das damals noch und habe vor kurzem 1 ne Zusatzausbildung abgeschlossen in low Vision in pädagogischen arbeitsfeldern so das ist so Mein grundsätzlicher Hintergrund ich weiß nicht was wir hier falsch machen ha ha ha genau und ich arbeite als Lehrerin am bildungszentrum und ich bin Vikram jordri ich arbeite auch im bildungszentrum als eine Lehrer mit meinen Kollegen hier Ines Aschenbrenner ich bin aber ich habe eine in Groningen studiert Geburts taubblindheit und Kommunikation und das ist auch Mein schweren Punkt und auch ich habe früher in Reha gearbeitet bei uns in deutsches taubblindwerk als Reha Lehrer und davor habe ich ganz in gruppendienst gearbeitet als ungelernte Kraft in ja weil ja aber jetzt bin ich jetzt in den mit dem schullern mit der Geburtstaubblindheit beschäftigt so heute wenn ich hier was erzähle kann sein ich mache der die das falsch es tut Mir sehr leid aber ich hoffe dass es trotzdem okay ist weil Deutsch ist Mein 4. Sprache ja so wir fangen an Taubblindheit ich sehe hier in diese Raum sind sehr viele Menschen mit Hörsehbehinderung über Hörsehbehinderung und was wir heute erzählen es geht wie wirklich über Geburtstaubblindheit mit unserer Schule und unser Haus in Haus oder unsere Klassen in in Schule so das ist eine Spektrum aber wir fangen mit dem geburtstoblin 1 an wie hier auf dem Slide zu sehen ist da steht Taubblindheit ist eine eigene behinderungart und 1 gehörloser Mensch sieht 1 Auto Ein blinder Mensch hört es 1 torblinder Mensch findet ohne geeignete Partner die Straße gar nicht so das ist 1 großer Unterschied zwischen was ist Taubblindheit und was ist Blindheit und was ist Gehörlosigkeit dass eine Menschen mit doppelsehen findet einfach ohne TBS die Straße gar nicht ja und dann kurz genau wir wollten unsere Einrichtung einfach noch mal kurz vorstellen geht das ich hab das Gefühl das geht nich ja okay gut das Mikrofon also wir als Einrichtung noch näher ran ja dann okay gut gut Sängerin werd ich nich mehr also wir bieten lebenslange Unterstützung für Taubblinde Menschen bei uns in der Einrichtung das deutsche Taubblindenwerk setzt sich zusammen aus verschiedenen einzelnen Einrichtungen wenn man so möchte wir haben 2 wohnheime einmal in Hannover einmal in fischbeck wir haben eine Werkstatt für behinderte Menschen außerdem bei uns angesiedelt sind Dienste und Projekte die Ausbildung zur taubblinden Assistenz kann man bei uns machen wir haben 1 ambulant betreutes wohnen man kann bei uns die taubblinden technische Grundausbildung für die in der Reha machen und es gibt die EUTB also die ergänzen unabhängige Teilhabe Beratungsstelle taubblind in Niedersachsen bei uns dann gibt es das bildungszentrum das sind wir wir sind die Schule wir sind das bildungszentrum hören sehen Kommunikation oder auch kurz BiTS das wird vielleicht im Vortrag noch mal vorkommen dann wissen sie Bescheid was wir damit meinen und im BiTS gibt es da ist einmal unsere Förderschule mit angegliederter Werkstufe das heißt unsere Schüler können bis zum 13. schulbesuchsjahr und die bei uns unterrichtet werden und gefördert werden in der Förderschule integriert ist 1 Internat wir haben eine ambulante und mobile Frühförderung einen Sonderkindergarten mit zurzeit 5 Plätzen und da wird vielleicht bald mehr sein und wir haben noch eine pädagogische Beratungsstelle dann ja genau das steht das lese ich jetzt einfach nur vor wir sind eine staatlich anerkannte Privatschule mit Internat das hab ich grad schon gesagt zurzeit haben wir 59 Schüler 5 Schüler darf oder 5+5 Kindergartenkinder und davon sind 19 internatsschüler unsere förderschwerpunkte sind intensives Training der verbliebenen wahrnehmungsmöglichkeiten Aufbau geeigneter Kommunikationsmöglichkeiten Entwicklung des sozialverhaltens Vermittlung von umwelterfahrung Schulung lebenspraktischer Fertigkeiten und unsere Rahmenbedingungen sind dass 4 bis 6 Kinder unterschiedlichen Alters in einer Klasse unterrichtet werden und betreut werden sie 3-5 erziehen das richtet sich danach ob es eine internatsgruppe is oder ob es 1 Tages eine tagesschülergruppe is eine tagesschülerklasse is und eine Lehrkraft und wenn es nötig ist dann können wir Einzelunterricht anbieten und haben eine 1:1 Begleitung zum Fachunterricht bei Sport schwimmen und Rhythmik und lb wir bemühen uns aber weil wir eben Klassen haben dass wir die Kinder wirklich auch um eben das Sozialverhalten zu fördern dass die Kinder mit mehreren Schülern in einer Klasse unterrichtet werden können danke ja wir dachten auch wir fangen mit dieser Eier an Ausgangssituation bei uns in unsere Klassen sind eine Taubblindheit als 1 Spektrum das ist das neue Begriff hier in es kommt von nolligländer das ist Taubblindheit ist eine Spektrum vom Taubblindheit und das kann auch dass wir kriegen Schule mit CHARGE oder Usher oder auch einfach Syndrom dass man nicht Kennen und aussprechen kann so viele verschiedene und jeder Schüler ist ander oder Schülerin und deswegen unsere Ausgangssituation vor jeder Schüler ist besonderes und einzigartig und da fangen wir mit Kommunikation an weil wir sind eine Kommunikation also unser Schwerpunkt holen sehen und Kommunikation in unseren Namen nur dass erstmal nicht jeder Schüler in ist gleichbar bei uns so ne also also es das bedeutet im Prinzip dass wir uns weil wir uns mit mit angeborener taubblindheit beschäftigen jetzt auch in diesem Vortrag dass es darum geht dass wir uns mit der die Sprachentwicklung mit der Kommunikationsform entwickeln das werden sie auch gleich sehen also es geht darum wie kann man mit unseren taubblinden Schülern eine Kommunikation entwickeln wenn sie sich zum Beispiel im präintentional oder frühintentionalen kommunikationsbereich befinden und noch gar keine wirklichen Begrifflichkeiten haben oder auch wie nachher vielleicht in meinem Fall zu sehen jemand der Begriffe hat aber keine Möglichkeit hat sich selbst auszudrücken und das sind so die ja eine Frage schon ja ja ich spreche zu schnell Entschuldigung ich bemühe mich um Besserung danke danke genau also wir versuchen darzustellen wie es ist wenn wir Schüler haben die sich im präintentionalen und im frühintentionalen kommunikationsbereich befinden wo körpersignale Mimik und der hauptzugang sind und wir versuchen die Schüler aber auch dahin zu bringen dass sie nicht nur verstehen was gesagt wird sondern dass sie auch eine Möglichkeit haben sich selbst auszudrücken ja ich denke das ist das Wichtigste in diese ins light ich geh mal zurück vor uns in sein Entscheidung Faktor weil wir sind vom Schule diese pädagogische Beratung das ist das vor dem Spracherwerb oder nach dem Spracherwerb die Taubblindheit weil das ist vor uns habt an der Schule 1 Konzept vom ich habe einen Namen du hast einen Namen die Sachen haben etwas etwas Namen oder hat diese Schule dieses Konzept gar nicht dass ich heiße etwas und Leute haben einen Namen und wenn diese kann auch geburtstobling sein da kann in 2. Lebensjahr 4. Lebensjahr vor uns wichtiges hat 1 diese Schüler schon den Konzept vom Sprache und das ist das was wir uns orientieren und nicht diesen medizinisch toblindheit 90 Prozent sehgrad oder Hörrest und tralala wir sind wirklich als Pädagogen genau so wir haben uns viel vorgenommen wir werden diese also die PowerPoint wird ja auch zur Verfügung gestellt und ich sehe jetzt schon wir sind schon bei 11 Minuten und wir werden jetzt 1 bisschen zügiger durchgehen müssen leider weil genau ja also bei uns ist es so die wahrnehmungssituation ist taktil taktil die taktilität ist der zuverlässigste sinneskanal bei Menschen die geburtstaublind sind weil das sehen und hören sehr stark eingeschränkt ist manchmal funktional nutzbar wie bei meiner Schülerin die sie gleich kennenlernen werden olfaktorische und propriozeptive Reize sind gut nutzbar und der vestibuläre sind die tiefenwahrnehmung sind basiswahrnehmungskanäle ja und davor ist unsere Sprache dass wir heute in den Videos auch vorstellen ist eine taktile Sprache vom USA wo den sagen das ist pro taktil aber wir nehmen einfach nur taktilsprache erstmal so so grob gehalten und so alles was wir heute sehen ist basiert auf auf eine borderly textile modalität und alles ist so und bei uns das ist eineeine Sprache sagen wir so ne so gehen wir schneller weiter weil wir haben nicht so viel Zeit genau und das fasst das noch mal zusammen taubblinden Pädagogik heißt Kommunikation mit dem eigenen Körper mit dem unmittelbaren Umfeld mit dem Rest der Welt und Kommunikation findet auf basala körpernahe Ebene statt vor und Jenseits symbolischer Systeme ja das machen das das machen wir weiter ja das CO creating Communication was sie da gerade gesehen haben ist im Prinzip 1 wissenschaftlicher Ansatz den wir da ganz unterlegen ja ja ich denke das ist das Wichtigste dazu kurz zu erzählen was CO Creative Kommunikation Mir bedeutet ist dass die Objekten und taktile Gebärden haben keine Bedeutung bis wir gemeinsam verhandelt haben mit einer geburtstaubblind Schulerin was hat das vor Bedeutung und diese CO creating ist diese Sprache ist dieses Konzept vom Sprache ungefähr ne wenn auf eine emotional Ebene erstmal nur wenn ich Lust habe was zu reden was ich fühle dann will ich was reden was erzählen so also im Prinzip wenn wir jetzt dann doch was dazu sagen bedeutet das dass man eine emotionale Verbundenheit miteinander entwickeln muss dass man verstehen muss was sind so zum Beispiel Dinge die das Kind oder derjenige am liebsten macht und das sind so die das ist die Basis auf der man anfangen kann Kommunikation zu entwickeln der eine mag zum Beispiel gerne schaukeln dann ist schaukeln etwas was vielleicht als 1. Gebärde auftaucht oder jemand Anders mag gerne bestimmte Nahrungsmittel dann sind das vielleicht im im Bereich essen wir gehen essen das ist 1 Löffel das sind dann vielleicht die Bereiche wo die 1. Kommunikation stattfindet um einfach erstmal eine Basis zu haben und ja dann gehen wir das hier genau das ist 1 Kreis den wir bei uns in der Schule entwickelt haben in der pädagogischen Beratung und dort haben wir einfach alle alle kommunikationssysteme aufgeführt die bei uns relevant sind die wir anbieten und da haben wir unterteilt in flüchtige Kommunikationsmittel und stabile Kommunikationsmittel das ist total wichtig dass man sich dessen bewusst ist dass zum Beispiel Sprache 1 flüchtiges Kommunikationsmittel ist das ist danach weg wenn es ausgesprochen ist aber wenn man zum Beispiel Piktogramme bezugsobjekte oder auch Schrift nimmt das sind stabile kommunikationsmethoden wenn dort eine Kommunikation stattgefunden hat ist die immer noch vorhanden das heißt wenn ich mit Kindern 1 Piktogramm nehme und das und sozusagen benutze um zu sagen wir gehen jetzt essen dann ist das etwas dass das Kind mitnehmen kann in der Hand hat und auch neben dem Essensteller ablegen kann und dann auch zum Beispiel abschließend anschließend an den Plan wieder zurückhängen kann in die Kategorie dass es passiert hm genauso mit dem bezugsobjekt ja ja ich denke die 2. Teil von diese diese Piktogramm oder diese Grafik ist für uns wichtigste als Geburtstag in Pädagogen dass für uns ist diese was du in Hand mitnehmen kannst zum Beispiel 1 bezugsobjekt ist A UNO da fangen wir an und heute was wir zeigen auch sehr viel über wir haben in unsere Klassen eineeine Schulerin gehabt und oder 2 Schulerin und da in eine unser Alltag mit Bezugsobjekt haben wir angefangen und und das ist eine sehr stabile und auch greifbarer kommunikationmittel und oft wird das so gesehen als das ist doch keine Sprache die sind nur Objekten und Löffel und tralala aber ich denke vor uns die sind genau Äußerung wünsche und selbstbestummen Leben das sind die Objekten und da fangen wir an danke zum Beispiel diese Beispiel ist vom eine Schulerin vom von Mein Klasse und diese alle Objekten die um diese Tafel hängen hab ich in in nach 1 System jede Aktivität jede Unterricht hat 1 Objekt und er sich zu uns gekommen ist seit halbes Jahr 1 Jahr hatte sie gar kein System und das ist da haben wir angefangen dies geburtstaubblind und zum Beispiel ganz rechts bin ich mit Mein Mein Ankündigung Mein Objekt oder Sport oder Rhythmik und so das ist nur 1 grob und Bezugsobjekt Plan und es hängt vertikal am am Wand und nicht in eine kleine Box weil dann hat jeder Objekt hat eine feste Platz zum Orientierung das ist nicht random das ist bewusst 1 feste Platz alles und also bezugsobjekte entwickeln sich in der Kommunikation eben aus diesem CO creating was wir vorhin kurz angerissen haben heraus dass gemeinsam über etwas verhandelt wird oder dass in bestimmten Situationen einfach immer dasselbe Objekt angeboten wird damit es eben einen einen Sinn für das Kind ergibt damit sie zum Beispiel weiß okay wenn ich jetzt dieses Stück Teppich in die Hand gedrückt bekomme das fühlt sich an wie die Wand bei uns in der Turnhalle deswegen ist das die Turnhalle und deswegen würde es zum Beispiel für dieses Kind keinen Sinn machen ihn ihr 1 Miniatur Fußball in die Hand zu drücken und zu sagen das ist Sport das ist natürlich etwas was man über die Zeit vielleicht verhandeln kann und sagen kann okay das kriegst du immer aber sinnvoller ist es wenn man davon ausgeht okay wenn du in den Raum reinkommst du bist geburtstaubblind dann ist das 1. was du fühlst die die die Wand und da ist eben dieser Stoff an der Wand und deswegen ist das das bezeichnen wir gehen in den Raum wo diese Wand ist oh ich denke das ist 1 guter Punkt Ines so oft haben wir auch gesehen früher haben die Kollegen zum Beispiel Lego Figuren als reitenunterricht eine Lego Pferd ich denk keiner von unserer Schule und haben die ganze Pferd das taktile Gefühl so das ist oft eine sehr schlechte Objekte das Bezugsobjekt meistens ist das Haar von den Pferden die riechen oder diese Gürtel ja ne das sind so als als grobe Ideen so man taktil denkt was ist eine gute Objekt und wenn man dann 1 Objekt hat dann kann man irgendwann in die symbolphase eintreten und sagen okay dann macht man es kleiner dann macht man zum Beispiel nicht mehr den Helm der nach Pferd riecht sondern dann kann man vielleicht etwas nehmen was sich nur noch so anfühlt wie der Helm und so weiter und so fort dann kann man eben immer abstrakter werden jetzt kommen wir zu den fallbeispielen ich habe 1 Video aufgenommen von Annie Annie ist im 09.2008 geboren sie hat das CHARGE-Syndrom geht damit also zu den geburtstaubblinden Menschen sie hat keine Gehörgänge und und sie kann also nicht hören ihr rechtes Auge hat 1 Aderhautkolobom und dort hat sie 10 Prozent seevermögen was sehr wenig ist aber sie zieht daraus einen sehr guten funktionellen nutzen das heißt im 1. Moment wenn man sie so sieht sie bewegt sich sehr sicher in unbekannten räumen sie bewegt sich wirklich sehr sicher man sieht es so n bisschen an der Kopfhaltung ich denke die Menschen die sie zuerst sehen würden nicht auf den 1. Blick denken dass sie so schlecht sieht denn das linke Auge ist komplett blind außerdem hat sie Zöliakie was natürlich auch ihren Gesamtzustand manchmal beeinflusst weil sie halt einfach vielleicht ungeklärte Schmerzen hat Bauchschmerzen hat genau ja sie ist seit dem Sommer 2.025 im BiTS und sie hat insgesamt 4 Schulen besucht mit unterschiedlichen kommunikationsansätzen es wurde zum Beispiel mit ihr ne Zeit lang konsequent nur gebärdet und und es ist auch so dass sie wenn man mit ihr gebärdet einige Gebärden auch durchaus versteht und dann auch entsprechend reagiert aber sie selber gebärdet überhaupt nicht das heißt sie selber hat gar kein System keine Möglichkeit sich auszudrücken und bei ihr haben wir weil sehen bei ihr eben obwohl sie so schlecht sieht ist trotzdem sehen für sie sehr wichtig deswegen haben wir erstmal mit piktogrammen angefangen die sie auf einem Stundenplan präsentiert bekommt die sie dann abnehmen kann und quasi in die erledigt Kiste tun kann wenns vorbei is was total toll is weil sie jemand ist der sie auch zu Verhaltensauffälligkeiten neigt und wenn sie nicht verstanden wird oder glaubt sie wird nicht verstanden dazu neigt sich selbst zu verletzen ich weiß nicht hab ich ja nicht aufgeschrieben und das hat sich gebessert das ist das was man im Video sieht Mein Video sag ich gleich ist sehr viel schlechter als das von wikram aber ich hab's jetzt trotzdem mal mitgemacht weil ich aus irgendwelchen Gründen ganz oft schwarz gefilmt habe und deswegen werden sie nicht den Stundenplan sehen leider aber sie werden sie in Aktion sehen so ja und diese Mein Fallbeispiel ist eine Schulerin Mila sie ist 14 Jahre alt wir haben sie in Date und Taubblindenwerk seit letztes Jahr und bei uns in die Klasse seit dieses Jahr August sie ist geburtstaubblind 600 Gramm geboren ganz Klein und hat sie auch sehr viel auch mit der kognitiven Entwicklung globalen Entwicklung erstolenheit die hat zum Beispiel in 8. im Lebensmonaten 1. Lebensjahre nur im Krankenhaus gewohnt seitdem war sie überall in verschiedene Einrichtungen war sie in Osnabrück in eine Kindergarten mit einem Wohnheim dann war sie in einer Schule wo hat sie sehr viel autoaggression selbsthauen andere menschenhauen kulärzierenhauen weil da hat keiner sie verstanden und dann ist sie letztes Jahr zu uns gekommen als Vierzehnjährige Teenager und wir haben angefangen mit einer und ja das eine taktile Ebene zu verstehen und seitdem muss ich sagen dass es wirklich eine Entwicklungsschub kommt diese Schullehrerin hat jetzt verstanden dass er das gebären sie gebärtet jetzt auch mit uns so so duschen und essen und einkaufen und auch Objekten diese Objekten hat das war unsere Ausgangssituation Punkt so ne jetzt ist es 2 Videos ich weiß nicht ob sollen wir diese Licht also am Anfang hab ich jetzt n paar Fotos eingefügt einfach um mal zu zeigen das ist Annie gemeinsam mit der Schülerin die wikram gleich vorstellt die 1. Bilder Annie ist sehr gesundheitsbewusst tatsächlich sie isst gerne frisches Gemüse und hilft auch beim schneiden da sieht man jetzt gerade vor ihr liegt das Piktogramm für basteln sie bastelt wirklich gerne da kommt sie dann auch gerne mit der Platz wo sie vorher gelegen hat das ist 1 Ruheort da darf sie sich zurückziehen und auch mal liegen weil sie als Kind mit CHARGE-Syndrom halt auch einfach 111 Wechsel braucht ja genau ja es ist tatsächlich bei Anni so dass ich ab und zu auch mit ihr arbeite während sie liegt ich weiß nicht ob es bekannt ist aber Charge Menschen mit CHARGE Syndrom haben oft auch 1eine Störung im Gleichgewicht Sinn und es fällt Ihnen darum schwer vielleicht auch im sitzen zu arbeiten und und sie mögen es dann einfach nicht so gerne im sitzen zu arbeiten bei Anni merkt man dass sie sie arbeitet auch gerne im sitzen dass es sie gewöhnt sie es ist wird dann aber auch schneller müde und freut sich auch wenn sie sich mal hinlegen kann und freut sich tatsächlich auch wenn man ihr dann Angebote macht und sie darf dabei liegen und ist auch aktiv dabei trotzdem bei den angeboten die sie bekommt das ist Anni die einfach noch mal so n bisschen für sich ist noch mal nach sie weiß dass ich da bin ich sitze neben ihr aber sie denkt noch n bisschen über die Situation nach man sieht dass sie sich freut sie ist ich hab die Sequenzen doch etwas zu lang gemacht das ist Anni bei einem ihrer Lieblingsfächer oder zumindest na ja das stimmt gar nicht aber sie geht sehr gerne zur Ergotherapie leider wie gesagt ich bin einfach wirklich schlecht im Film ich habe da filmen wollen dass sie mit der Lehrerin verhandelt hat darüber dass sie nicht laufen wollte und und dann durfte sie in den Therapiestuhl ist jetzt in dem Therapiestuhl was man aber sieht ist sie hat die ganze Zeit das Piktogramm in der Hand das heißt sie ist die ganze Zeit weiß sie wo es hingeht was passiert in früheren Situationen hatten wir das durchaus auch dass wir sie mitgenommen haben zu unterrichten und dann hat sie sich gehauen sie hat geschimpft sie ist mit dem Fuß aufgetreten sie ist nicht fremdverletzend die ist tatsächlich autoaggressiv aber dann wird sie manchmal wirklich hat sie am ganzen Körper blaue Flecken gehabt und ja und da ist die Situation zu Ende wir haben das hab ich leider auch nicht mehr filmen können das wir haben es im Stundenplan dann halt ausgetauscht gegen 1 neues Objekt und auch kommuniziert jetzt ist die Ergotherapie fertig und sie hat dann sie ist ganz begeistert und ohne Probleme die neue Aktion akzeptiert sie ist gerne in ihrem Zimmer muss man dazu auch wissen und dann war sie früher auch oft nicht da rauszubekommen aus ihrem Zimmer jetzt kommt sie mit sie findet den Weg selbständig geht zu ihrem Platz weiß was sie erwartet und sie sucht das Essen das nicht da steht das passiert ganz oft dass es halt schon da steht da hat sie sich dann auch oft gehauen jetzt genau das hat sie jetzt nicht gesehen dass ihr von gegenüber die Gabel angereicht wurde deswegen hab ich ihr sie hier n bisschen unterstützt und dann isst sie selbstständig das ist jetzt eine 1 Angebot was sie bei uns in der Lehrwerkstatt bekommt das haben haben sie vorhin auf dem auf der einen Folie gesehen dass das zu unserem bildungszentrum dazu gehört und dort kann sie unterschiedliche Tätigkeiten machen und sie ist da tatsächlich manchmal sehr ungeduldig also sie mag nicht immer die gleichen Sachen machen und bekommt darum von der Lehrkraft die dort zuständig ist unterschiedliche Materialien angeboten und macht das dann auch selbstständig und sie ist wirklich visuell sehr interessiert das kann man hier auch noch mal sehen und man sieht auch was ich einfach toll finde diese Momente sie ist sehr viel ausgeglichener sie ist und ja sie ist einfach n bisschen entspannter ich würde jetzt nicht so weit gehen zu sagen sie ist glücklicher das kann ich nicht beurteilen aber ich glaube sie ist einfach entspannter im Alltag und ich hoffe dass das ist so das große nächste Ziel dass sie die Piktogramme die sie bekommt dann auch dazu nutzen kann um selbst zu sagen was sie machen möchte mal ne ganz kurze Ergänzung noch weil das ist Mir total wichtig wir haben den Eindruck das ist natürlich immer alles subjektiv aber wir haben den Eindruck gehabt dass sie früher wenn ihr etwas gebärdet wurde dass sie schon auch verstanden hat was von ihr erwartet wurde aber sie hatte so einen hohen erwartungsdruck und sie konnte halt nicht nein sagen und sie hat sich nicht getraut zu diskutieren und deswegen war diese Szene wo sie mitgegangen ist und dann aber gesehen hat okay guck mal hier steht aber Mein Therapiestuhl vielleicht kann ich damit ja fahren das hat sie vorher nur ausgedruckt gedrückt um in in autoaggression und jetzt hat sie ist sie da sehr viel ruhiger in der Rangehensweise und sie hat das Vertrauen dass sie dann auch verstanden wird und dass es auch okay ist es Anders zu machen ja so ich wollte nur fragen ich habe auch hier eine videobeispiel so ich spreche nebenbei auch das ist meine Schulerin die ich gerade habe ich so gefilmt das Video als aufstehen in die Schule 1. Stunde sie ist gerade aufgestanden mit dem Erzieherin und geht sie erstmal zum unser zweiwöchige Schlafrhythmus Plan das hängt hier und sie nimmt sie 1 Bett dass sie sind die alle sind die so viel so Bett und die nimmt 1 Bett als 1 Matratze weg und packt sie und dann weiß ich okay ich muss eine7 nächste hier schlafen und dann gehe ich nach Hause zu meinen Eltern so das ist 1 1. was wir gerade jetzt mit dem Kollegen der Erziehungsdienst da machen ja und denn und jetzt wurde da gebärdet jetzt gehen wir erstmal was nein sie will was anderes sie will diskutieren ja wie alle normale Schüler morgen Kinder die wollen nix in die Schule gehen ja und dann nach die kleine Diskussion würde erstmal morgens wo ist meine T Shirt wo ist meine Hose in den Raum hier die sind alle verschiedene Stelle so das ist n bisschen taktile so ausgedacht Mein deine Socken sind da Mein T Shirt ist in den Schrank das bisschen verteilt ist nicht alles ist in einem Schrank ist weil soweit ist sie noch nicht in einem Ordnungssystem und was ich auch merke hier auch in diese sequence dass die will auch hier auch Wunschen äußern kann und darf was will ich anziehen in die Schule und da wurde auch diskutiert diese Hose diese T Shirt und da fangen wir erstmal in unsere in Schule weil wir in Internat Schule sind mit Unterricht das ist mit Erziehung Dienst und die Lehrkräfte zusammen als 1 große lernen Effekt das ist lebenspraktische Fähigkeiten das kann ich als Lehrkraft morgen Vormittag nicht da sein davor hat meine Kollegen Erziehungsdienst anziehen alleine aussuchen Kleidung so dass sie diese kurze sequence from ja get ready with me vor die Schule ja ich denke das Film sind viel schöner als das das ist ich denke es ist mal visueller und 1 besser als was ich es Taubblindheit vorstellen kann ist besser wenn ich einfach zeige sie ist 14 Jahre alt und sie ist bei uns seit August so nicht so Lange hier 1. Schuljahr ja wo sie früher hart war gab's sehr viele Schwierigkeiten und Kommunikationsschwierigkeiten und sehr viel Aggression und autoaggression so ja jetzt geht's beim frühstücksituation aus selbstständig auch essen mit Gabel und so und das war haben wir auch angefangen weil früher hat sie einen Button die wurde alles sondiert so wir haben angefangen mit eine feste Nahrungsmittel so das ist unser nächstes Ziel die hat seit 2 Monaten ne so 1 Monat ist sie jetzt erstmal Nutellabrot bei uns sehr gerne danke ja und da merkt man meinen Kollegen was ich so hat so gefreut weil sie hat Nutellabrot gegessen und nichts disperierte essen ganze Zeit ja das noch mal in den Sequenzen Stundenplan das ist bei ihm bei meinen Schulen in Zimmer da ist hinten in den Bett so das ist immer da die die diese Stundenplan sind Objekten sind immer da die sind nicht weg und in Box und versteckt und so Fang ich an das ist Armband das bin ich so ich nehme wenn ich Mein Unterricht anfange Mein Ankündigung dass ich hier in meinen Arm hier auch habe das bin ich wir nehmen das rauge ich mache mit dir etwas und so ja und wir haben da oben so eine Glasflasche Recycling wir bringen unsere Glasflaschen weg weil sie muss in Bewegung bisschen etwas wer lernen sitzen und lernen ist schwierig und da gehen wir einfach raus mit diesen Objekten ich und ne Glasflasche mit wikram und und da haben wir angefangen ich denke in Dezember haben wir mit diese Unterricht in Reihe anfangen mit mit m Glasflaschen wegbringen ich wusste auch nicht ob sie das schaffen kanns und haben wir probiert und sie hat verstanden so wirklich und das wirklich taktil hat sie die ganze Arm da rein und so fühlen und das ist jetzt hier stecken sie hat das noch nie gesehen so das war 1. mal bei uns okay was ist das dieses Objekt wo ist die Glasflaschen reingehen ich denke alle müssen sie was tun vor Umwelt und Mir Leni unser Schulen macht auch was für Umwelt machst so ja das und jetzt sind wir fertig und das ist das taktile Humor da reinstecken Tasche fertig das finde ich lustig weil die Tasche ist weg in den in Jacke rein so ne weil nur fertig zu gebären da hat keine Emotion das ist keine Bedeutung da muss man bisschen taktile Humor mitbringen so bisschen das ist zum Beispiel nächste Stunde in einer unserer Unterricht in der Musikstunde ich leider haben wir das den Gruppenstunde ich hab kein fotoerlaubnis nicht die ganze Gruppe zeigen das ist für unsere Schule in Musik ablecken oralerkunden das ist alles diese sensorische Information dass ich kriege von meinen im unbereich und so sind alle spielgeräten bei uns erstmal probiert ja sie sie hat eine wie heißt das diese Gerät auf Deutsch was ist das Tisch Tisch tischhafer das ist eine kleine Gitarre und sie sie leckt das und das sind aus Strings und sie probiert das mit Zunge und Lippen und alles ist so wirklich so taktisch auf eine oralebene so ne so der nächste Video ist jetzt zum Beispiel sie ist in unsere Turnhalle unsere unser Unterricht und da ist sie gerade läuft sie auf einem die Bank und und 1 Wand lang 1 sehr taktile Wand lang nächste Stunde Unterricht sagt sie klettert sie hoch wirklich alleine auf einem so Leiter und und dann sie ist voll taubblind geburtstaubblind die hat noch nie das was gesehen und dann muss sie da unten rutschen auf diese Bank so 1 Rutsche so dass alles ist so emotionalebene vorbereitet was sie jetzt heute sehen das hat 1 Jahr gedauert das war nicht nur heute so und diese Beziehung ebnet okay und dann die die Sportlehrerin die hat auch 11 Beziehung jede Woche machen wir das gleiche kleine Schritten und jetzt zum Beispiel auf balancieren weil sie hat aus Spastik mit den laufen die war in 1. Lebensjahr in einen Rollstuhl und eine Schubkarre geburtstaufen hat sehr spät laufen gelernt das war eine große Thema und da zwischendurch mussten auch diese diese diese diese lern Einheiten muss 1 Spaß haben so diese taktile so so wackeln diese diese Bank das das sind alle Effekte die sie reingebaut sind es zum Beispiel jetzt ist sie soweit aus unser Sportunterricht dass sie kann alleine auf die 2 Ringe hängen lassen kann und das war vor uns oh oha das das geht auch das und jetzt danach gibt's manchmal auch Pausen geht sie in eine bei uns in diese diese Massage Sessel sehr taktisch liegt sie dahin in dem Massage Sessel als Pause von die anstrengende Schule das war so 1 großer Blick in Alltag in die Schule bei uns in mit 2 Beispiele danke ja genau zwischendurch konnten sie zum Beispiel auch die Wand sehen von der Turnhalle die taktil erfahrbar ist genau ja ja danke schön Mehr Informationen finden Sie unter sightcity.net/F032004. vielen Dank und bis zur nächsten SightCity tschüss